26.лютого 2015 року на базі Сквирського дошкільного закладу №1 «Світанок» відбулося засідання школи передового педагогічного досвіду при вихователю-методисту Ільченко Л.В. по темі «Формування логіко-математичної компетентності дошкільників».

Педагоги ознайомилися з сучасними освітніми технологіями, зокрема методами та прийомами формування логіко-математичної компетентності дошкільників.

Ільченко Л.В. обґрунтувала, що мислення – стрижень будь-якої розумової діяльності дитини, яка включає мисленнєві операції: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, встановлення причинно-наслідкових зв’язків тощо. Процес мислення дошкільника нерозривно пов’язаний з його діяльністю та здатністю зосереджуватися на ній.

Найчіткіше виявляється логічне мислення в старших дошкільників у процесі встановлення ними різних зв’язків між предметами та явищами. У першу чергу дитина встановлює зв’язки функціональні (призначення, використання предметів). Найскладніше розкрити зв’язки простору й часу в логічному, тобто змістовному, їх значенні. Причиною такої складності є, по-перше, прихована форма самих зв’язків (вони не лежать на поверхні явища, хоча доступні чуттєвому практичному досвіду). Дітям важко виділяти змістовні зв’язки також через недостатню увагу педагогів до цих залежностей. Розвиток мислення дитини-дошкільника забезпечується узагальненням і ускладненням її практики і засвоєнням способів самої розумової діяльності.

Значну роль у розвитку мислення дитини відіграє мова. Збагачення словника, засвоєння простих, а потім досить складних граматичних структур, уміння слухати інших, розуміти й самому будувати потрібне речення – необхідні умови розвитку логічних форм мислення старшого дошкільника.

Формування елементів логічного мислення в дітей дошкільного віку відбувається на заняттях з математики, в груповій та індивідуальній роботі, з використанням розвивальних, дидактичних ігор.

Багаторічна практична робота і спостереження за вихованцями спонукали замислитись: а чи можна пришвидшити пізнання? Дійшли висновку, що таке цілком можливе, якщо формування та розвиток основних структур мислення дітей ітиме єдино правильним шляхом – шляхом вибору змісту методів навчання, адекватних інтересам дошкільнят. Навчання, що ґрунтується на використанні спеціальних розвивальних ігор, належить саме до таких методів.

Саме тому важливою складовою розвивального простору у нашому дошкільному закладі стала ігротека розвивальних ігор. Адже тут кожна дитина незалежно від рівня розвитку і здоров’я може оптимально реалізувати свої можливості

Одну з таких ігор – «Логічні блоки» – розробив угорський психолог З.Дьєнеш; другу –«Кольорові лічильні палички» – бельгійський математик Х. Кюізінер.

Власне, самі ігри не нові – понад 30 років із ними працюють вихователі дитячих садків різних країн світу. Вони прийнятні для роботи з дітьми протягом усього дошкільного дитинства, а також зорієнтовані на індивідуальний підхід до дитини.

Блоки можуть закладати в свідомість дітей початок алгоритмічної культури мислення, розвивати у дітей здатність діяти в умі, освоювати подання про числа і геометричні фігури, просторову орієнтацію.

Це дуже важливо: чим різноманітніший матеріал, тим складніше абстрагувати одні властивості від інших, а значить, і порівнювати, і класифікувати, і узагальнювати.

З логічними блоками дитина виконує різні дії: викладає, міняє місцями, прибирає, ховає, шукає, ділить, а по ходу дії міркує.

Отже, граючи з блоками, дитина наближається до розуміння складних логічних відносин між множинами. Від гри з абстрактними блоками діти легко переходять до ігор з реальними множинами, з конкретним матеріалом.